教養可以這麼輕鬆

(教養可以這麼輕鬆/作者：快樂中心 王瀞儀 老師 http://www.happy-house.com.tw)

　　如果將模仿型的人比喻成「在沙地上寫字」，那認知型的人就可比喻成「在水泥地上刻字」了！沙地擁有容易被環境改變的特性，水泥地則需要經過破壞、加工處理、再生技術...等等，才能重新寫上字。這些「字」代表很多意義，諸如：做人處世的態度、教養規矩、對事物的價值觀...等認知思想。

　　父母或引導者事後再次修正先前之不當言詞或觀念時，比較容易被模仿型的孩子接受並且進行自我修正和調整（需要配合正確的引導技巧），但卻很不容易被觀念已經穩固的認知型的孩子所接受，當然也就甭提還要進行修正或行為調整。

　　倘若你的孩子在先天個性上檢測出來是為「認知型」的孩子，在教導這類孩子時，請記得管教者要採取「多留退路」的教養方式。

　　像在口頭教導上，我們告訴孩子：「在圖書館要輕聲細語，可是若是在其他需要大聲的地方就要大聲，並不一樣。」千萬別只在圖書館告訴孩子：「你要小聲一點。」卻不告知孩子此時需要小聲的原因，當然若你說：「我們現在在圖書館，要小聲一點。」還會有一半的機率，孩子在需要大聲的場合，也小聲行事...，此類孩子誤以為他本人必須輕聲細語，而將「輕聲細語」視為定律。

　　如果你常常告訴認知型的孩子：「不能拿刀子割人！」這句話看似沒問題，但你今後也別再奢望孩子成為一位很棒的外科醫師。正確你可以說：「不能拿刀子“亂”割人！如果亂割人會觸犯法律！像是犯了“傷害罪”這些，更可怕一點或許讓別人失血過多，變成“殺人罪”！而且別人會很痛。（需配合法律條文或新聞案例加以說明）」如此不但能夠讓認知型的孩子了解不能亂割人的具體原因，也能夠留下後路，因為將來孩子若有心成為外科醫師時，他們的教授將會告知醫師不牴觸的特別法律規範。

　　將年紀降低一點，教導認知型的幼兒時，若在吃正餐前是不能吃零食，請勿直接告訴孩子：「不能吃！」而必須囉嗦一點，告訴孩子：「吃飯前一個小時不能吃零食！但如果待會吃完飯，就可以吃零食囉！」比較差一點是告訴孩子：「現在還沒吃完飯，所以不能吃零食，但如果待會吃完飯，就可以吃零食囉！」

　　上段的後兩句有何差別呢？若你告訴孩子的是最後一句，一定會惹上這樣不少麻煩。孩子吃完午餐後並未吃零食，而在吃晚餐前準備吃零食，你告訴他不能吃零食時，他將會告訴你：「可是我“剛剛”有吃完飯啦！」雖然他指的是中餐，而且已經隔了那麼多時間，但對於時間長短沒啥概念的幼兒來說，這樣真是秀才遇到兵、有理說不清了！但若加上“前一個小時”這些字眼，順便教導孩子認識時鐘，可謂一舉兩得！

　　對於認知型的孩子說話時，可以多加形容，千萬不要嫌一時的麻煩，而讓日後在教養上更麻煩！而且要多些具體理由，多留退路，免得有一天被孩子千萬個為什麼給問倒囉！

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